Pautas prácticas para construir un parque infantil inclusivo
Los equipos de juego se diseñan mejor sin que parezca haber una forma específica de utilizarlos. Hay que hacer que los parques infantiles sean abiertos y crear así un amplio abanico de posibles formas de juego. Los equipos deben ser sencillos y de uso intuitivo. Debe haber tolerancia para el "uso alternativo" y no es necesario dar explicaciones o directrices de seguridad.
Diversificar las funciones y formas de uso
- Abierto significa que la función de los equipos no está completamente predeterminada. El juego no tiene principio ni fin. Los niños suelen inclinarse por utilizar los equipos de formas alternativas. Los equipos pueden diseñarse de forma que su función sea indefinida o que puedan utilizarse de diferentes maneras. Por ejemplo, un techo puede funcionar también como una pendiente o un tobogán.
- Cuando diseñes el equipamiento, asegúrate de que se puede acceder a él de diferentes maneras. Puede proporcionar varias rutas de acceso y salida con varios niveles de dificultad. De este modo, una simple torre con tobogán se convierte en una torre de juegos con muchas posibilidades.
- Diseñe infraestructuras y lugares que puedan cambiar con el tiempo. Esto puede ocurrir de forma natural, ya que las plantas y los árboles crecen y cambian o simplemente se podan de nuevo, pero también puede hacerse de forma constructiva construyendo equipos a los que se puedan añadir módulos o sustituir o intercambiar piezas. Los lugares que pueden ser manipulados por los propios niños también pueden ser un gran reto.
- A algunos niños les gustan las actividades sencillas, prácticas y conocidas que no implican mucha imaginación, actividad cognitiva o resolución de problemas. Para ellos, es divertido construir en un parque infantil clásico. Otros prefieren fantasear y encuentran más atractivo un "arenero metafórico".
Diseño visual
- Intenta que el equipamiento sea sencillo en cuanto a forma, color y decoración. No se exceda con los adornos o los dibujos. Utilice contrastes de colores complementarios sólo para acentuar ciertos elementos, como los tiradores o las salidas para las personas con problemas de visión. Utiliza un contraste más suave (diferentes tonos del mismo color o colores similares) para el diseño general.
- El diseño inclusivo significa que todos los niños son bienvenidos y pueden participar en la acción de la misma manera. Por lo tanto, todos los equipos deben tener el mismo atractivo visual. Evite estigmatizar el diseño de los productos diseñados específicamente para usuarios con discapacidad. Diseñar dispositivos con una funcionalidad sencilla, frente a dispositivos con mecanismos de seguridad complejos y costosos.
Experiencias sensoriales
- Las experiencias sensoriales son interesantes para todos los niños. Un parque infantil no tiene por qué centrarse únicamente en el movimiento o el juego motor. Otros sentidos pueden crear también interesantes oportunidades de juego. Por ejemplo, se puede estimular el sentido del tacto utilizando paneles táctiles con diferentes texturas, durezas o temperaturas.
- Los elementos naturales crean un ambiente agradable y una cohesión visual, pero también proporcionan emocionantes oportunidades de juego. Unas simples colinas, árboles, rocas o arbustos pueden ser las mejores zonas de juego. Cree diferencias de altura, miradores, pozos excavados, elementos para jugar al escondite, gatear por debajo o sentarse detrás. Los túneles, las casas de juego o una copa de árbol baja ofrecen muchas posibilidades, siempre que sean accesibles para todos.
- Los elementos naturales sueltos, como las bellotas, la arena o los guijarros, ofrecen excelentes oportunidades para la fantasía y el juego constructivo. Asegúrate de que los elementos sean accesibles para todos, trazando caminos entre los árboles y colocando mesas de juego a la altura adecuada.
Sobre los autores:
Filip Gerits e Yves De Keuster son diseñadores e investigadores especializados en el diseño y la seguridad de los juguetes de actividad y las infraestructuras de juego. Para este tema hemos contado con el apoyo indispensable de una serie de expertos, niños y padres con experiencia en el campo del juego inclusivo. Nos gustaría agradecer especialmente a Kathleen Op De Beeck -especializada en terapia ocupacional y educación inclusiva en AP – AP - colegio universitario de Amberes , Bélgica - su aportación y entusiasmo.
